Quelques notes rédigées après une formation

"Tâche complexe et Socle commun"

animée par Marie Courbon de ESCHOLIA à Brest

Février et avril 2012

Travailler par tâches complexes

pour valider les compétences du socle commun

Qu'est-ce que c'est qu'une tâche complexe?

Quelle doit être l'attitude du maître?

Que doivent faire les enfants?

La compétence est la capacité de mobiliser et de mettre en oeuvre, pour résoudre une tâche complexe, un ensemble de ressources qui sont:

• des connaissances (savoirs, notions, concepts)
  

• des capacités (savoir faire, savoir appliquer)
  

• des attitudes (savoir être, comportement d'apprenant)
  

• des stratégies
  

La compétence est évolutive.

 Maîtriser le socle commun c'est être capable de mobiliser ses acquis dans des tâches et situations complexes, à l'école et dans sa vie d'adulte, posséder un outil indispensable pour continuer à se former tout au long de sa vie afin de prendre part aux évolutions de la société.

La tâche complexe permet de motiver les enfants et de les former à gérer des situations concrètes de la vie réelle en mobilisant leurs capacités, leurs connaissances, leurs attitudes pour en acquérir de nouvelles.

La tâche complexe (cela ne veut pas dire compliquée) permet de motiver les élèves et de mettre en place des stratégies propres à chacun.

La tâche simple incite davantage à des reproductions de procédures sans que l'élève prenne véritablement des initiatives.

E Charmeux- "Une compétence ne s'enseigne pas, c'est le miel que se fabrique chacun avec ce qu'on lui a enseigné".

On peut mettre en place des dispositifs pour amener à ... mais on ne peut pas enseigner une compétence.

COMMENT SE LANCER DANS LA TÂCHE COMPLEXE?

A- ETAPE REFLEXION

 1- S'interroger: "Qu'est-ce que je veux que les enfants sachent à la fin du travail sur plusieurs séances?"

2- S'interroger: " Dans quelle(s) autres situations les enfants mobiliseront-ils ces nouveaux savoirs?

3- Formuler la tâche complexe. La phrase ou l'énoncé donné aux enfants pour les lancer dans ce travail.

4- Faire (pour soi) la liste des besoins des enfants pour réaliser cette tâche. Quelles connaissances? Quelles capacités? Quelles attitudes? Quelles stratégies?

B- ETAPE ACTION

 Observer les enfants se lançant dans la tâche- Evaluer ce qu'ils savent déjà faire, la façon dont ils s'y prennent...

Parler avec les enfants. Quels sont leurs besoins? Que leur faut-il? ...

Faire un bilan où les besoins seront répertoriés.

Tous les enfants n'auront pas les mêmes besoins. La différenciation s'appliquera naturellement dans la gestion des tâches complexes.

Certains enfants experts auront besoin de très peu d'aide. Certains enfants auront à apprendre certaines choses pour pouvoir avancer.

Rôle du maître: Observer- Evaluer - faire préciser les demandes, les besoins... ne pas donner les réponses.

 Rôle des élèves: Etre actif - Chercher le ou les moyens de réaliser la tâche- Se rendre compte des manques, se rendre compte de ce qui est connu - trouver des stratégies pour avancer - avoir une bonne attitude de travail... Ne pas aller trop vite en sautant des étapes... Etre autonome.

Une séquence d'enseignement:

une séquence d'enseignement (pdf)

Un exemple de tâche complexe: Faire un exposé.